木头人,塑造者往往会赋予它一些感情色彩,参观者也会赋予它一些情绪体验。
情绪似一口深井,从生物学角度,它并非源自心里。人们手语时,总喜欢用双手在胸前比划“心”的轮廓。相同的活儿,不同的劳动者会有不同的心境。心境似一面天空,放飞的风筝,飞呀飞呀,一旦到达哲学的高度,它就成为了一个人的世界。而食客们,则在优越感中错过了一件事情的起因和经过,直达结果。
站得高,望得远,心雄志壮,需要表达的内容丰富了,也更善于表达了,而不是行动和倾听。以帅者心态向往着一呼一应、一呼十应、一呼百应的生活——越来越缥缈的生活。阴虚阳实,都慢慢飘起来了,这还是实实在在握在手里的生活吗?
[……]
692.大同小异的风景
问题面前,常规思维通常会遭到常规的抵触,要想更好解决问题必须创新思维,出其不意。这意味着在努力使自己融入大众、了解大众的基础上,不能就此停下,还要向前迈出一步,了解一些比较陌生的领域,而且要形成自己的态度(对待事物的思维模式)。
一切向新、一切向近的时代,如果确实是自己心里的价值所在,驻足欣赏、收拾、典藏也未尝不可,否则,人云亦云、人行亦行的岁月里,自己不过是一只掰一个包谷扔一个包谷的猴子,背上的箩筐永远空空如一。清醒的时候,一定要知道:同样的东西,在不同的时间地点场合,有着不同的价值,身价不完全由自己决定,身价更多时候由稀有度决定,物以稀为贵。因此,人,在求大同的潮流里,也[……]
691.于心闹钟
690.让历史课有点不一样(《Hi,story!让历史有点不一样》再改稿)
受当下评价机制的影响,部分初中生认为“历史是副科,对升学影响不大”“历史已经开卷考试了,而且主要考八年级下册,平时学不学都无所谓”。片面的认识必然影响平时的历史教学,作为历史教师,应秉持学习无副科、人生无副科的态度,努力打造不一样的历史课堂,让学生爱历史学历史懂历史。
一、“用心导入”让学生经久难忘
初中学生心理独立倾向较为明显,求新求异心理需求更为强烈。教师走进教室的瞬间,就能看到他们的眼里充满着期待,他们渴望教师每次在课堂上都能带给他们一种全新的体验。
良好的开始是成功的一半,新颖的导入是提高学生学习兴趣的有力抓手:也许是一个与当堂历[……]
689.TOM
688.让历史课有点不一样——小议初中学生历史兴趣的培养(《Hi,story!让历史有点不一样》修改稿)
687.Hi,story!让历史有点不一样
686.阅读,让世界大于眼界
685.云淡风轻
即使心里十分重视的事情,从眼里流露出来的时候,也要清淡一些,以便更好地融入身外的世界——在别人看来,自己也不至于急功近利。尝试一种“鼠目寸光”的生活,让自己畏畏缩缩,别人才容易放开手脚,自己也才可能拥有更多的机会安安静静地审视周边的世界、找寻自我。
许多,几乎每一件事情,结果都不是最重要的,重要的仍然是“过程”和体会。一些事情,许多人都在做,却从未回顾,以至于不知道为什么要去做。比如,吃了饭会饿,与其吃了饭还是会饿,还不如不吃饭?当然不行!吃饭与饿之间,有一整段的光阴,生命在默默地流淌,人们在日月星辰之间,在自己的世界荡着秋千,做着各自的事儿。吃饭与饿之间,是一段弥足珍[……]
684.恰如其分
对于鼠目寸光的人,人们总是嗤之以鼻,认为没有远见,过的是“做一天和尚撞一天钟的日子。”那么,对于眼光远大,能够一眼望见棺材的人呢?是不是又觉得不够浪漫,过于消极?那么,这里就存在一个远大与宽泛的问题了,远大更重要,还是宽泛更恰当?估计这得看所处的是哪个年龄段了,因为每个年龄段都有相对重要的东西,同一件事情,过了某个年龄段,可能又不那么重要了……。
思考问题时,可以参照小说六要素——时间、地点、人物、起因、经过、结果,这样,前、后、左、右、上、下,兼顾六方,可以满足一个人从思想到身体较多层面的需求。当别人问及时,也有较为充足的认同、接受或是反对、拒绝的理由,以至交流的场景不过于尴尬。
在生命[……]